Główne zadania

Procedury osiągania celów

W trakcie realizacji uczeń powinien 

zdobyć wiadomości:

opanować umiejętności:

Samodzielne obserwacje przyrodnicze

1.    Prowadzenie kart obserwacji różnych elementów przyrody.

2.    Prowadzenie obserwacji mikroskopowych.

3.    Przyrodnik „detektyw” – śledzenie owadów, ślimaków, dżdżownic, ptaków.

1.    Bezpośrednie zapoz-nanie się ucznia z ob-serwowanym elemen-tem przyrody lub zja-wiskiem w warunkach naturalnych lub sztucz-nych  (w warunkach szkolnych lub domo-wych).

2.    Poznanie reguł, których przestrzeganie warunkuje prawidłowy przebieg obserwacji.

3.    Charakterystyczne cechy obserwacji.

4.    Zasady rejestrowania przebiegu obserwacji.

5.    Poznanie zależności istniejących w środowi­sku przyrodniczym.

6.    Poznanie  przyrządy ułatwiających prowa­dzenie obserwacji bilo­gicznych i  zasad ich stosowania (lornetka, lupa, luneta, aparat fotograficzny).

7.    Technika wykonywania preparatów mikroskopowych.

1.    Obserwacji zjawisk przyrodniczych i do­konywania ich opisu.

2.    Samodzielnego wy­konania preparatu mikroskopowego z materiału roślinnego.

3.    Wykonania sche­matycznego rysunku spod mikroskopu.

4.    Rejestrowania doko-nanych spostrzeżeń.

5.    Interpretacji wyni-ków obserwacji i przedstawiania ich w formie opisowej i graficznej.

6.    Formułowania wniosków.

Hodowle przyrodnicze

1.    Zakładanie i prowa­dzenie hodowli perwot­niaków, dżdżownic, patyczaków, ryb akwa­riowych, ptaków, drobnych ssaków, itp.

2.    Analiza potrzeb pokar­mowych wybranych or­ganizmów.

3.     Obserwacja kształtów i sposobów poruszania się wybranych organizmów.

4.    Obserwacja przystoso-wań organizmów do życia w swoich środo-wiskach.

1.    Zasady planowania i prowadzenia prac hodowlanych.

2.    Sposoby rejestrowania przebiegu prac hodo-wlanych.

3.    Poznanie sprzętu używanego do hodowli.

4.    Cechy  żywego orga-nizmu oraz podobień-stwa między zwierzę-tami.

5.    Charakterystyczne przy-stosowania do różnych warunków życiowych w sposobie oddychania, lokomocji, pobierania pokarmu i preferen-cjach pokarmowych.

6.    Zachowanie się ptaków i ssaków w rozmaitych sytuacjach życiowych (obserwacja opieki tych zwierząt nad potom-stwem).

7.    Przystosowania orga-nizmów do  środowisk życia (mimikra, rege-neracja i inne).

8.    Wpływ dżdżownic na strukturę gleby.

1.    Prowadzenia hodo-wli wg instrukcji.

2.    Planowania, zakła-dania i prowadzenia hodowli wybranych organizmów.

3.    Rejestrowania prac hodowlanych.

4.    Posługiwania się sprzętem hodowla-nym.

5.    Wnioskowania oraz formułowania problemów i hipotez.

6.    Określania potrzeb pokarmowych i byto-wych zwierząt.

7.    Wykazywania zależ-ności budowy i trybu życia od warunków środowiska.

8.    Wykonywania i opi-sywania  schema-tycznych rysunków budowy zewnętrznej hodowanego orga-nizmu.

9.    Charakteryzowania i porównywania zja-wisk i procesów fi-zjologicznych.

10.              Analiza wpływu wybranych czyn-ników środowiska na przebieg procesów fizjologicznych.

Eksperyment przyrodniczy

1.    Badanie wpływu warunków środowiska na rozwój roślin  w ogródku przyszkolnym, w pracowni szkolnej lub w warunkach domo-wych.

2.    Badanie określonego obiektu lub zjawiska w celowo zmienionych warunkach.

1.    Charakterystyczne cechy eksperymentu biologicznego.

2.    Wymagania stawiane osobie prowadzącej eksperyment.

3.    Zasady planowania, organizowania i pro-wadzenia eksperymen-tu.

4.    Zasady rejestrowania przebiegu eksperymen-tu oraz ujmowania i interpretowania ich wyników.

5.    Wpływ warunków środowiska na rozwój roślin.

6.    Wpływ rodzaju gleby na rozwój roślin.

7.    Wpływ światła słonecz-nego na rozwój roślin.

8.    Poznanie prac związa-nych z sadzeniem i przesadzaniem donicz-kowych i ozdobnych oraz planowanie zabie-gów pielęgnacyjnych.

1.    Planowania prze-biegu doświadcze-nia, formułowania hipotez roboczych, potwierdzanie lub odrzucanie ich po opracowaniu wyni-ków.

2.    Opracowania za-łożeń doświadcze-nia, zestawienia wyników i formuło-wania wniosków.

3.    Interpretacji wyni-ków doświadczeń i przedstawiania ich w formie opisowej i graficznej.

4.    Posługiwania się sprzętem ogrodni-czym.

5.    Posługiwania się wiedzą teoretyczną w praktycznym dzia-łaniu.

6.    Planowania i organi-zowania pracy w ogrodzie.

7.    Rozpoznawania chwastów i innych  roślin.

8.    Dostrzegania za-leżności między warunkami życio-wymi a wyglądem hodowlanych orga-nizmów.

Badania przyrodnicze

1.    Badanie biologicznej analizy stanu czystości wody w najbliższym środowisku.

2.    Badanie ilości zużywanej wody we własnym gospodarstwie domowym.

3.    Badanie czystości powietrza na podstawie obserwacji przyrody (obecności porostów, ulistnienia drzew) i prostych pomiarów (ruchu ulicznego, opadu pyłów).

1.    Poznanie skutków eko-logicznych, jakie wy-wołuje działanie czło-wieka w środowisku oraz możliwości roz-wiązywania istniejących problemów środowis-kowych.

2.    Źródła zanieczysz-czenia wód i powietrza.

3.    Organizmy wskaź-nikowe.

4.    Wielorakie znaczenie wody w przyrodzie.

5.    Uświadomienie ist-nienia kryzysu wodnego na świecie oraz ko-nieczności podejmo-wania działań mających na celu poprawę wód w skali globalnej.

6.    Problemy globalne stworzone przez za-nieczyszenia powietrza.

1.    Dokonania oceny jakości wody i po-wietrza prostymi metodami.

2.    Wyjaśnienia zależ-ności między jakoś-cią wody a występo-waniem w niej orga-nizmów wskaźni-kowych.

3.    Planowania działań mających na celu zapobieganie degra-dacji środowiska.

4.    Interpretacji wyni-ków i planowania działań zmierza-jących do ogranicze-nia zużycia wody we własnym gospodar-stwie domowym.

5.    Rozwiązywania problemów w spo-sób twórczy.

6.    Tworzenia potrzeb-nych doświadczeń i nawyków.

Kolekcje przyrodnicze

Gromadzenie kolekcji okazów przyrodniczych, np. muszli, piór, nasion, roślin, itp.

1.    Rozpzonawanie i klasy-fikowanie okazów przy-rodniczych.

2.    Opisywanie okazów.

3.    Rozbudzanie zaintere-sowania przyrodą.

4.    Rozwijanie pasji poszu-kiwawczych oraz moty-wowanie do pogłębia-nia i porządkowania informacji.

5.    Rozwijanie zaintere-sowań i uzdolnień własnych uczniów.

1.    Planowania działań.

2.    Wykorzystania wiedzy w praktyce.

3.    Korzystania z róż-nych źródeł infor-macji.

4.    Rozwijania włas-nych pomysłów i idei.

Gry dydaktyczne, konkursy przyrodnicze

1.    Organizowanie i udział w konkursach wiedzy przyrodniczej, np. „Krajobrazy Ameryki – Przyrodniczy milionerek”.

2.    Udział w ogólnopolskim konkursie wiedzy ekologicznej Ekoludek.

3.    Gry dydaktyczne (krzyżówki, rebusy, układanki wyrazowe, szyfrogramy i inne).

1.    Metody aktywizujące jako droga do łatwiej-szego przyswajania pojęć, utrwalania wia-domości i kształtowania postaw.

2.    Rozbudzanie zaintere-sowania przyrodą.

3.    Przygotowanie uczniów do pełnienia różnych ról społecznych.

4.    Łączenie elementów nauki, zabawy i współ-zawodnictwa.

5.    Ćwiczenie pamięci, spostrzegawczości, orientacji, szybkości reakcji, uwagi oraz rozwijania zaintere-sowań uczniów.

6.    Rozwijanie pasji poszu-kiwawczych oraz moty-wowanie do pogłębia-nia i porządkowania informacji.

7.    Przyswajanie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania kon-fliktów i problemów społecznych.

1.    Stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

2.    Samodzielnego my-ślenia, krytycznego wnioskowania, lo-gicznego kojarzenia i wnioskowania.

3.    Efektywnego współ-działania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich.

4.    Podejmowania indy-widualnych i grupo-wych decyzji.

5.    Koleżeńskiego współzawodnictwa.

6.    Dyskutowania i prezentacji własnego punktu widzenia.

Literatura przyrodnicza

1.    Prowadzenie zeszytów lektur i filmów przyrod-niczych.

2.    Prasówki przyrodnicze.

3.    Wykorzystywanie w czasie lekcji przyrody informacji ze źródeł pozapodręcznikowych (film, książka, multime-dia).

4.    Utworzenie bazy danych ciekawych adresów internetowych z faktami przyrodniczymi.

5.    Tworzenie gazetek ściennych o tematyce przyrodniczej.

6.    Opracowywanie monografii obiektów przyrodniczych (np. parków, zbiorowisk itp.).

7.    Gromadzenie materia-łów w port-folio na interesujący uczniów temat.

8.    Zbieranie i prezento-wanie informacji przez uczniów.

1.    Wydawnictwa przyro-dnicze (wydawnictwa popularno-naukowe, literackie, czasopisma).

2.    Funkcje i charaktery-styka komunikatów medialnych: drukowa-nych, obrazowych, dźwiękowych, audio-wizualnych i multime-dialnych.

3.    Selektywność doboru informacji w środkach masowego przekazu. Stronniczość przekazu.

4.    Zasady samodzielnego posługiwania się narzę-dziami medialnymi.

5.    Fikcja a rzeczywistość w przekazach medial-nych.

1.    Umiejętność porozu-miewania się w róż-nych sytuacjach.

2.    Prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania po-glądów innych.

3.    Przygotowania do publicznych wystą-pień.

4.    Poszukiwania, po-rządkowania i wyko-rzystywania infor-macji z różnych źródeł oraz efektyw-nego posługiwania się technologią infor-macyjną.

5.    Samodzielnego po-szukiwania potrzeb-nych informacji i materiałów.

6.    Rozwijania własnych pomysłów i idei.