Konspekt lekcji przyrody według Kreatora

Teresa Świniuch

Konspekt lekcji przyrody według Kreatora

Klasa VI

DZIAŁ: WYBRANE KRAJOBRAZY ŚWIATA

TEMAT: Strefa otwartej toni wodnej.

Moduł: Charakterystyka stref życia w morzu.

Zakres treści:

Przystosowania w budowie ryb do życia w wodzie.
Czynności życiowe ryb.
Rozmnażanie się ryb.

Cele ogólne:

Kształtowanie umiejętności charakteryzowania ryb na dowolnie wybranym przykładzie, z uwzględnieniem sposobu poruszania się, przystosowania do życia w wodzie.

Ukazanie znaczenia gospodarczego ryb.

Uświadomienie konieczności wprowadzenia ochrony prawnej niektórych gatunków ryb.

Cele operacyjne:

Wiadomości-uczeń:

- wie, że ryby to bardo liczna i zróżnicowana grupa kręgowców,

- wymienia części ciała ryb,

- wymienia przystosowania w budowie zewnętrznej ryb do życia w wodzie,

- objaśnia, na czym polega żyworodność i jajorodność.

Umiejętności – uczeń:

- wykonuje schematyczny rysunek ryby i oznacza części ciała ryby,

- obserwuje ryby w akwarium i sporządza z tych obserwacji notatkę,

- charakteryzuje czynności życiowe ryb,

- wyjaśnia przyczyny wędrówek ryb.

Postawy – uczeń:

- przejawia aktywną postawę w ograniczaniu swojego niekorzystnego oddziaływania na środowisko,

- potrafi dobrze się komunikować oraz prezentować wyniki pracy grupy,

- planować i organizować pracę własną i w grupie,

- współpracuje w grupie.

Model nauczania:

nauczanie poszukujące oraz uczenie się we współpracy.

Metody nauczania:

Praca z podręcznikiem i dostępnymi na lekcji źródłami, laboratoryjna-obserwacje ryb hodowanych w szkolnym akwarium, wykład aktywny, pogadanka.

Formy pracy:

- praca indywidualna, grupowa i zespołowa.

Środki dydaktyczne:

Fragment filmu „Zwierzęta ciepłych mórz”, plansze, ilustracje ryb, dzienniczki hodowli ryb akwariowych, karty pracy, referaty uczniów, podręcznik, arkusze szarego papieru, kolorowe flamastry.

Etapy

lekcji

Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

Umiejętności kluczowe

Uwagi

Wstępna

-zaanga-żowanie

Sprawdzenie wiadomości z poprzedniej lekcji.

Podaje i zapisuje temat na tablicy.

Informuje uczniów o formach pracy.

Prezentuje fragment filmu „Zwierzęta ciepłych mórz”.

Poleca zweryfikować podane informacje metodą pól skojarzeniowych.

Posłużą one uczniom do ich dalszej pracy.

Tworzą trzy grupy. Wybierają liderów. Uważnie oglądają film i zapisują na pojedynczych kartkach najważniejsze wiadomości.

Przyczepiają kartki do tablicy.

Weryfikują zapisane informacje.

Ocenianie własnej wiedzy.

Organizowanie Planowanie wewnątrz -zespołowe.

Komunikowanie się.

Nauczyciel koordynuje i organizuje pracę.

Główna

-badanie

Rozdaje uczniom instrukcje do pracy oraz karty pracy. Obserwuje pracę grup. Pomaga, jeśli jest taka potrzeba, zorganizować pracę grup.

Obserwują ryby w akwarium.

Analizują materiały (teksty, ilustracje, informacje z filmu).

Przyjmowanie twórczej postawy.

Porozumiewanie się.

Planowanie własnego uczenia się.

Współdziałanie w zespole.

Uczniowie korzystają z materiałów wymieniowych w środkach dydaktycznych.

-przekształ-

canie

Obserwuje, słucha, w razie potrzeby ukierunkowuje pracę grup.

Uczniowie w grupach porządkują swoje wiadomości.

Dobierają trafne odpowiedzi na pytania podane w zadaniach. Wykonują plakaty, zapisują spostrzeżenia.

Efektywne współdziałanie w grupie.

Rozwiązywanie problemów. Komunikowanie się.

Arkusze szarego papieru, flamastry (każda grupa wykonuje swoje zadania w kartach pracy).

-prezentacja

Kieruje prezentacją, naprowadza na wnioski końcowe.

Zwraca uwagę na poprawne uzupełnianie kart pracy.

Wykład aktywny: „Ochrona gatunkowa ryb”.

Zadaje pytanie:

- Jakie jest znaczenie ryb w przyrodzie i gospodarce człowieka?

Dlaczego należy jeść ryby.

Ocenia pracę grup.

Sprawozdawcy przedstawiają wersje finalne pracy grupy, uzasadniając swoje decyzje i podjęte wybory. Porównują sposoby wykonania zadań.

Dyskutują z pozostałymi uczniami na temat przystosowań ryb do życia w wodzie, ich czynnościach życiowych i rozmnażaniu się.

Uzupełniają swoje karty pracy w czasie wypowiedzi swoich kolegów. Odczytują tekst, aby sprawdzić poprawność odpowiedzi.

Komunikowanie się.

Posługiwanie się informacjami różnego typu.

Prezentowanie efektów pracy zespołowej.

Argumentowanie.

Plakaty są eksponowane w centralnych miejscach pracowni.

Ilustracje gatunków ryb prawnie chronionych.

Końcowa

-refleksja

Podaje polecenie:

- proszę wkleić kartę pracy do zeszytu.

Pyta, czym uczniowie się zajmowali i co osiągnęli (jak oceniają własną pracę).

Inspiruje do dyskusji o potrzebie ochrony wód lądowych i morskich.

Podaje pracę domową:

Na następną lekcję przygotuj materiały dotyczące ssaków żyjących w wodzie.

Podaje ankiety ewaluacyjne.

Wkleja karty.

Dzielą się uwagami o przebiegu pracy i napotkanych trudnościach.

Opowiadają, czego i jak nauczyli się.

Oceniają współpracę w grupie.

Zapoznają się z pracą domową.

Wypełniają ankietę.

Komunikowanie się nauczyciel-uczeń.

Ocenianie własnego uczenia się

Lista pytań, np.

- Czego nauczyliście się na lekcji? i jakie ma to dla was znaczenie?

- Jak wywiązaliście się ze swojej roli?

- Dlaczego i jak należy chronić ryby i wodę?

- Co dzieje się ze zwierzętami morskimi w czasie wycieków ropy z tankowców?

Ankiety ewaluacyjne.

Karta pracy

Zad.1. Wykonaj schematyczny rysunek ryby i zaznacz na nim części ciała ryby, narządy ruchu i linię boczną:

Zad.2. Wymień cechy budowy ryby, które ułatwiają jej życie w wodzie.

· ……………………………………………………………………………………………

Zad.3. Zanotuj spostrzeżenia dokonane podczas obserwacji ryb akwariowych dotyczące:

a) Sposobu odżywiania się ryb:

Spostrzeżenia ……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………

b) Rozmnażania się ryb:

Spostrzeżenia ……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………

Zad.4. Uzupełnij zdania:

Tarlisko to …………………………………………………………………… Okres, w którym ryby składają jaja, nazywamy ……………………………. Przykładem ryby, która rodzi żywe potomstwo, jest …………………………. Węgorze na miejsce rozrodu wybierają głębiny …………………………………….. u wybrzeży Ameryki.

Instrukcje dla grup.

Grupa I

Przeprowadź obserwację ryb hodowlanych w szkolnym akwarium. Zwróć uwagę na wielką różnorodność kształtów i wielkości ryb. Następnie, korzystając z podręcznika oraz dostępnych na lekcji ilustracji, a także informacji zaczerpniętych z filmu, przedstaw te cechy budowy zewnętrznej ryb, które umożliwiają im życie w wodzie. Pracę przedstaw w formie plakatu.

Grupa II

Na podstawie obserwacji ryb hodowlanych w szkolnym akwarium oraz na podstawie podręcznika i dostępnych na lekcji źródeł wiedzy, przygotuj informacje na temat czynności życiowych ryb. Zwróć uwagę na przystosowania ryb do pobierania pokarmu, do życia na dużych głębokościach oraz na oddychanie ryb. Określ rolę pęcherza pławnego. Pracę przedstaw w formie plakatu.

Grupa III

Wyjaśnij, na czym polega jajorodność oraz żyworodność. Korzystając z wcześniej przeprowadzonych obserwacji ryb hodowlanych w szkolnym akwarium, podaj przykłady ryb, które są jajorodne oraz żyworodne, wyjaśnij przyczyny wędrówek niektórych gatunków. Informacje na ten temat znajdziesz w podręczniku, a także dostępnych na lekcji źródłach wiedzy (uwzględnij również dzienniczki hodowli). Swoje spostrzeżenia zapisz na arkuszu szarego papieru.

ANKIETA EWALUACYJNA DLA UCZNIA

Przeczytaj uważnie pytania. Podkreśl wybraną odpowiedź.

Współpraca w grupie układała się:

a) dobrze

b) niezbyt dobrze

c) źle

Zadania:

a) zaciekawiły mnie

b) nie zainteresowały mnie

c) nudziły mnie

3. Na lekcji pracowałem:

a) dużo

b) mało

c) wcale